記者　吳文謹　見習記者　趙嫻

清晨六點半，薄霧還未散去。在咸寧市玉桂學校的校園里，教室的燈光次第亮起。她像往常一樣，早早來到教室，在講臺前整理教案，看著學生們陸續(xù)走進教室。

她叫畢文靜，是咸寧市玉桂學校的一名英語教師。自2009年踏上講臺起，她始終以“做學生成長路上的引路人”為信仰。十六年的光陰，在晨讀的書聲、午間的飯香、晚自習的燈光中悄然沉淀。從初出茅廬的年輕教師，到如今深受學生愛戴的骨干教師，畢文靜用愛澆灌、用心耕耘，將青春化作春雨，滋潤著一屆又一屆學生的心田。

初心如磐：十六年扎根講臺

2009年，畢文靜懷著對教育事業(yè)的滿腔熱忱，踏上了三尺講臺。從教第一天起，她就給自己定下了一個目標：不僅要傳授知識，更要成為學生成長路上的引路人。十六年來，她始終保持著與學生同步的作息——清晨督導早讀，午間陪學生用餐談心，晚自習時耐心輔導，直到最后一名學生離開校園。

“教育是一場溫暖的守望。”畢文靜常常這樣說。在她的課堂上，英語不再是枯燥的單詞和語法，而是充滿活力的語言世界。她創(chuàng)新構(gòu)建“情境－思維－文化”三維教學模式，帶領(lǐng)學生閱讀《書蟲》系列，組織“一帶一路”主題模擬聯(lián)合國會議，讓學生在語言學習中拓寬視野。辛勤的付出換來了豐碩的成果，她所帶班級的英語成績連續(xù)五年位列年級第一，多名學生在區(qū)級英語口語競賽中獲獎，畢文靜先后榮獲“市級先進工作者”“區(qū)級優(yōu)秀教師”“校級優(yōu)秀班主任”“校級模范教師”等榮譽稱號。

然而，畢文靜最看重的并非成績和榮譽，而是學生在學習過程中展現(xiàn)出的成長與自信：“當看到學生們勇敢表達，那種成就感是無法用獎狀衡量的?！?/p>

以心潤心：用愛照亮成長路

2023年秋天，一個名叫啟繁的轉(zhuǎn)學生引起了畢文靜的注意。這個眉清目秀的男孩眼神中卻透著一絲憂郁。通過家訪，畢文靜了解到，啟繁的父母離異后，他變得敏感焦慮，甚至一度厭學。

在了解孩子的情況后，畢文靜第一時間記錄孩子情況，并與科任老師一起協(xié)商關(guān)注孩子心理變化并給予幫助。第一次與啟繁談心時，畢文靜特意選在了操場的大樹下，指著剛冒出新芽的枝條說：“你看，每片葉子生長時都會遇到風風雨雨，但陽光總會來的。”他小聲說：“老師，我覺得自己像個失敗者?！?/p>

從那天起，畢文靜開始了持續(xù)3個月的“特殊陪伴”。她每天午休時和啟繁分享一個“開心小故事”，記錄他的點滴進步；周末家訪時，她悄悄放了一本英語詞典在他的書桌上，扉頁寫著：“每個認真生活的人都值得被看見?！睗u漸地，啟繁笑容多了，學習狀態(tài)也明顯改善。中考放榜那天，他激動地告訴畢文靜：“老師，我考了607分！”

教育是心與心的對話，畢文靜始終相信愛能融化成長的堅冰。她總結(jié)出一套“三心”工作法——用耐心傾聽澆灌信任，用細心觀察捕捉變化，用巧心引導喚醒自信。在她的關(guān)懷下，許多曾經(jīng)沉默寡言的孩子逐漸敞開心扉，甚至主動參加演講比賽、擔任班干部?！敖逃粌H是修剪枝葉，更是靜待花開?！碑呂撵o說。

匠心教學：課堂緊跟時代跑

去年秋季，初中英語教材全面更新，詞匯量增加，語法難度提升，看著新教材里的跨文化閱讀篇章，她意識到：傳統(tǒng)的“單詞＋語法”教學模式已經(jīng)跟不上時代需求。面對新教材改革帶來的挑戰(zhàn)，畢老師始終保持著“歸零”心態(tài)。作為英語教研組核心成員，她積極參與“新教材攻堅小組”，每周組織集體備課，探索如何將跨文化閱讀與生活情境結(jié)合，共同想出“詞根故事記憶法”“校園小記者”等趣味教學法。

為了培養(yǎng)學生自學能力，她與同事們共同設(shè)計了“雙清單學習法”——課前發(fā)放“預習導航單”，用問題鏈引導學生自主探索；課后提供“思維導圖復習單”，幫助學生梳理知識脈絡(luò)。

在她的課堂上，學生們用彩色筆梳理語法框架，用星星標注易錯知識點，甚至通過情景短劇學習英語對話。

如今，當畢業(yè)多年的學生回校探望，當教師節(jié)收到來自天南海北的祝福，畢文靜更加確信：十六年講臺耕耘，最珍貴的不是櫥窗里的獎狀，而是畢業(yè)季塞滿抽屜的手寫信，是教師節(jié)黑板上綻放的彩色板書，是引領(lǐng)學生踏上與美好世界相遇的旅程。