咸寧網(wǎng)訊　記者朱亞平、通訊員李偉報(bào)道：7月5日，咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校政教處邀請(qǐng)“心安校園”心理安全標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)體系PMO核心講師楊娜，開展“園丁‘心’空間——和諧班級(jí)工作坊”班主任心理健康教育專題培訓(xùn)。

“看似‘問題行為’的表象之下，孩子們真正在表達(dá)什么？”培訓(xùn)活動(dòng)聚焦《錯(cuò)誤目的表》的專業(yè)解讀，通過豐富的角色扮演與情景模擬，引領(lǐng)老師們開啟了一場(chǎng)“從行為觀察到心靈對(duì)話”的教育探索之旅。

楊娜從行為密碼、智慧回應(yīng)、逆境對(duì)話三個(gè)方面現(xiàn)場(chǎng)講解，鼓勵(lì)老師在與學(xué)生接觸時(shí)，洞見行為背后的歸屬與價(jià)值渴求，用鼓勵(lì)式溝通替代說教與對(duì)抗，穿透表面情緒聽見學(xué)生內(nèi)心需求。

為了讓老師們深刻體會(huì)不同行為背后的情感邏輯，楊娜組織了一場(chǎng)角色扮演。一位老師扮演一位“尋求關(guān)注”的學(xué)生，在模擬課堂上不斷用各種小動(dòng)作“刷存在感”，這種親身體驗(yàn)讓老師們真切理解了“行為是需求的信號(hào)”，而非簡(jiǎn)單的“不聽話”。

參訓(xùn)老師們表示，“通過扮演那個(gè)‘搶話’的學(xué)生，我切身體會(huì)到他內(nèi)心的焦慮和渴望。以前常把孩子的不當(dāng)行為解讀為‘故意搗亂’，現(xiàn)在明白那可能是‘缺愛’的信號(hào)。我更堅(jiān)定要用‘心’去看行為?！?/p>