小學(xué)階段，是人生學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，是心理發(fā)展的重要階段。那么小學(xué)生的心理發(fā)展是怎樣的，應(yīng)該采用怎樣的策略呢？

（一）小學(xué)生的情感、意志特點(diǎn)

小學(xué)生情感豐富而穩(wěn)定，天真活潑，易于外露內(nèi)心的感受。兒童的生活接觸面擴(kuò)大了，新的活動(dòng)、新鮮事物使兒童的情感內(nèi)容豐富起來(lái)。

由于小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。只有到了高年級(jí)，對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力才會(huì)逐步提高。

小學(xué)生意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差。通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸培養(yǎng)其專注力，能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著年齡增長(zhǎng)，才會(huì)逐漸增強(qiáng)其意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性。

（二）小學(xué)生的感知、記憶特點(diǎn)

小學(xué)生的記憶發(fā)展對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展具有非常重要的意義。一般來(lái)說(shuō)幼兒感知以無(wú)關(guān)感知，尤其以視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)為主要途徑，記憶都是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起兒童的注意。

初入學(xué)兒童仍然保留幼兒期無(wú)意記憶的特點(diǎn)，但學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)不斷給兒童提出有意記憶的要求，如老師要求他們必須記學(xué)校的規(guī)章制度。要記住某段課文，記住某個(gè)數(shù)學(xué)題等。在這樣的條件下，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)兒童有意記憶很快發(fā)展起來(lái)，并越來(lái)越占優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)生記憶的主要方式，尤其高年級(jí)學(xué)生以有意記憶為主導(dǎo)地位。

長(zhǎng)時(shí)記憶效果和保持時(shí)間，在很大程度上取決于記憶的策略。記憶策略對(duì)于知識(shí)的獲得保持和提取十分重要。一般的主要記憶策略有復(fù)誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略四方面。

（三）小學(xué)生的想象、思維特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。

小學(xué)生思維發(fā)展是以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。

小學(xué)生概括能力的發(fā)展從對(duì)事物的外部感性特征的概括逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)事物的本質(zhì)屬性的概括。其概括水平可以分為三個(gè)階段：直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平。

對(duì)小學(xué)兒童解釋隱喻詞的研究結(jié)果表明：直觀形象水平的兒童對(duì)隱喻詞只能從詞的表面和具體形象意思上理解。比如把“有頭無(wú)尾”解釋為“有頭無(wú)尾就是人，因?yàn)槿耸怯蓄^沒(méi)有尾巴的”。

推理是由一個(gè)或多個(gè)判斷推出一個(gè)新的判斷的思維過(guò)程。小學(xué)生的推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)為演繹推理能力，歸納推理能力和類比推理能力的發(fā)展。如，小學(xué)生從平時(shí)觀察到的多種鳥歸納出鳥的共同特征：都有喙，有羽毛，有翅膀，卵生等。這是從個(gè)別教與學(xué)，到師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的教是在傳授知識(shí)過(guò)程中答疑、解惑、育人，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者。

總之，在系統(tǒng)的學(xué)校教育影響下，小學(xué)生的認(rèn)知水平將得到很大發(fā)展。同時(shí)他們的社會(huì)性，道德認(rèn)識(shí)能力等都得到很好的發(fā)展。抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能更加系統(tǒng)地指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，為孩子的成人成才奠定基礎(chǔ)。

咸寧市咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　陳圣英